Planeación por competencias

Planeación por competencias

¿Qué son las competencias?
"una característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio". Spencer y Spencer (1993)
"Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad". Rodríguez y Feliú (1996)
"Una habilidad o atributo personal de la conducta de un sujeto, que puede definirse como característica de su comportamiento, y, bajo la cual, el comportamiento orientado a la tarea puede clasificarse de forma lógica y fiable." Ansorena Cao (1996)"Características subyacentes de las personas que indican formas de comportarse o pensar, generalizables de una situación a otra, y que se mantienen durante un tiempo razonablemente largo"(Spencer y Spencer)
Las plantea como "Una dimensión de conductas abiertas y manifiestas, que le permiten a una persona rendir eficientemente". Woodruffe (1993)
"conjuntos de patrones de conducta, que la persona debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sus tareas y funciones". Boyatzis (Woodruffe, 1993) Cuando das tu mejor esfuerzo, sales adelante, tratas de ser mejor de lo que eres por ganar ese primer lugar o el respeto.

Son importantes debido a:
· Son características permanentes de la persona,
· Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo,
· Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea laboral o de otra índole.
· Tienen una relación causal con el rendimiento laboral, es decir, no están solamente asociadas con el éxito, sino que se asume que realmente lo causan.
· Pueden ser generalizables a más de una actividad.
. Puede ser importante porque cuando te esfuerzas en una competencia das todo y aprendes o enseñas con ganas, motivado de que estas haciendo un buen trabajo.

¿Qué es la planeación por competencias?

Es una educación basada en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto, de manera que se re­suelvan problemas y se formulen alternativas o nuevas creaciones.
Cuando piensas o imaginas como va a ser el problema te preparas y después lo esperas para competirlo.
Esto implica que el aprendizaje se logra mediante un pro­ceso cognitivo de índole neuropsicológico que consiste en la realización de seis fases:
l. Sensación, se produce cuando los cinco sentidos entran en acción recibiendo simultáneamente todos los estímu­los del medio: nuestros ojos ven, nuestros oídos escu­chan, nuestra piel siente el frío o el calor, y la nariz huele lo que se encuentra enfrente.
Si al mismo tiempo usamos la boca somos capaces de gustar el estímulo.
2. Percepción, que consiste en hacer consciente la sensación, esto quiere decir que somos capaces de reconocer el estímulo que recibimos, la luz, el frío, el olor podrido, el sabor amargo. La percepción siempre va acompañada de procesos de discriminación (auditiva, táctil, visual), ya que gracias a ella podemos distinguir lo propio de cada estímulo.
3. Atención, se refiere a que, de entre todos los estímulos posibles, somos capaces de elegir uno, concentrarnos en él, y de esta forma planificar, ejecutar y evaluar nuestra ac­ción. Esto significa, por ejemplo, que elegí el estímulo que me presenta la maestra en el salón de clase, la multiplicación, y al hacerlo soy capaz de copiarla, realizarla, y hasta de revisarla para confirmar que no me haya equivocado.
4. Memoria de trabajo para recordar qué es ese estímulo, para qué sirve, qué necesito recuperar de mi acervo de información para trabajar con él.
5. Una vez que sentí, percibí, elegí el estímulo, recordé qué es y para qué sirve, entonces me valgo del pensamiento­ consciente, el proceso mental con el que soy capaz de analizar, sintetizar, hacer juicios, tomar decisiones, crear propuestas, dirigir mi acción mental, regular mi conducta y controlar mis acciones para elaborar y construir lo que quiero. Éste es el momento en que aprendo.
6. Por último, la cognición me lleva a actuar, a la realización de un desempeño específico que toma una actitud determinada, la cual está regulada por la emoción. Es evidente que este proceso es bastante complejo y rápido y que no se efectúa de un modo lineal, una cosa después de la otra, sino a veces hasta simultáneamente y en una espiral creciente que se traduce en desempeños:


¿En qué nivel educativo se trabajan?
Se maneja desde preescolar hasta secundaria.

¿En qué país se inicio con ese modelo educativo?
En México, ante la necesidad de un modelo educativo de cobertura masiva de calidad, y la falta de oportunidades de superación académica para nuestra juventud. Se presenta un modelo educativo que pretende dar una alternativa de educación que podría proporcionar no solo cobertura estatal y nacional, sino que además pretende dar una alternativa dirigida a la gran cantidad de Michoacanos que emigran a los Estados Unidos de Norte América y que en muchas ocasiones, abandonan sus estudios en busca de mejores oportunidades económicas. Las competencias básicas se establecen en la Ley Orgánica de Educación (LOE) por el MEC, recogiendo las orientaciones de la Unión Europea, y se concretan, también por parte del Ministerio, en los posteriores Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas. En Castilla y León, la Junta las recoge en los Decretos de currículo correspondientes.