Influye en el aprendizaje de los alumnos
La mejor manera de ayudar al alumno en su proceso de aprendizaje es comenzar planteándose algunas preguntas que le ayuden a planificar la asignatura empezando por el final y yendo hacia el principio. Que los estudiantes logren aprender, y sólo posteriormente utilizar la tecnología, y la estrategia general de enseñanza ajustándola de la mejor manera posible para alcanzar los objetivos de aprendizaje planteados. Querer que apliquen conceptos, analicen datos, sinteticen respuestas y evalúen conclusiones.
Siete principios para la buena práctica de la Educación que podrán serle de utilidad en el desempeño de su labor docente son:
A. Estimular el contacto y la comunicación entre los profesores y los alumnos.
B. Estimular la cooperación entre los propios estudiantes.
C. Favorecer el aprendizaje activo y dinámico de los alumnos.
D. Lograr una rápida realimentación que favorezca el aprendizaje de losalumnos.
E. Preparar adecuadamente los tiempos de trabajo que deberán dedicarse a lasdistintas actividades que se realizarán.
F. Comunicar a los alumnos lo que se espera de ellos.
G. Respetar la diversidad de talentos de todos y cada uno de nuestros alumnos, así como las diferentes formas de aprendizaje de cada uno de ellos.
Elementos que podrían ayudar a preparar las actividades que desarrollará en las clases para mejorar el aprendizaje de los alumnos:
A). Lo primero que debe hacer es crear la necesidad de aprender y saber entre sus alumnos. Para ello elija modos provocativos e intrigantes para plantear un problema.
B). Intente simplificar todo lo posible la información o el procedimiento que Transmitirá a su alumno. La primera vez que el alumno escucha o ve una Nueva información debe absorber el amplio conjunto de conceptos e ideas que Con ella se pretenden comunicar, y cuanto más claro se le transmita mayor será el nivel de asimilación.
C). Acuda en la medida de lo posible a la aplicación práctica de la teoría. Los estudiantes aprenden al aplicar la teoría, analizarla, sintetizarla, evaluar el proceso de resolución de un problema, responder una pregunta y solucionar problemas tomados de la realidad.
D). Responda a las preguntas que el alumno le plantee.
De que forma se pueden trabajar los problemas de personalidad
Ampliar conocimientos teóricos sobre principios y técnicas de la modificación de la conducta, recopilar material y estrategias de intervención para dar respuesta educativa a los alumnos con graves problemas de comportamiento; elaborar material didáctico aplicable a los alumnos con necesidades educativas especiales. El plan de trabajo se estructura en tres fases: en la primera se selecciona un grupo de alumnos que presenta problemas de conducta para someterles, a ellos y a sus familias, a estrategias de análisis y observación. En una segunda fase el equipo educativo adquiere la formación teórica y práctica. Y, finalmente, en la tercera fase se pasa a la aplicación de las estrategias de intervención para solucionar los problemas de conducta detectados. La evaluación se realiza atendiendo tres aspectos: evaluación del grupo de trabajo, cumplimiento de los objetivos y evaluación de la investigación realizada.
Características de la formación de la personalidad
1. Reservado vs. Extrovertido
2. Menos inteligente vs. Más inteligente
3. Sumiso vs. Dominante
4. Afectado por sentimientos vs. Estable emocionalmente
5. Serio vs. Alegre y afortunado
6. Egoísta vs. Consciente
7. Tímido vs. Aventurado
8. Realista vs. Sensitivo
9. Confiado vs. Suspicaz
10. Práctico vs. Imaginativo
11. Directo vs. Astuto
12. Seguro de sí mismo vs. Aprensivo
13. Conservador vs. Experimentador
14. Dependiente del grupo vs. Autosuficiente
15. Sin control vs. Controlado
16. Relajado vs. Tenso
martes, 25 de noviembre de 2008
jueves, 20 de noviembre de 2008
Planeación por competencias
Planeación por competencias
¿Qué son las competencias?
"una característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio". Spencer y Spencer (1993)
"Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad". Rodríguez y Feliú (1996)
"Una habilidad o atributo personal de la conducta de un sujeto, que puede definirse como característica de su comportamiento, y, bajo la cual, el comportamiento orientado a la tarea puede clasificarse de forma lógica y fiable." Ansorena Cao (1996)"Características subyacentes de las personas que indican formas de comportarse o pensar, generalizables de una situación a otra, y que se mantienen durante un tiempo razonablemente largo"(Spencer y Spencer)
Las plantea como "Una dimensión de conductas abiertas y manifiestas, que le permiten a una persona rendir eficientemente". Woodruffe (1993)
"conjuntos de patrones de conducta, que la persona debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sus tareas y funciones". Boyatzis (Woodruffe, 1993) Cuando das tu mejor esfuerzo, sales adelante, tratas de ser mejor de lo que eres por ganar ese primer lugar o el respeto.
Son importantes debido a:
· Son características permanentes de la persona,
· Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo,
· Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea laboral o de otra índole.
· Tienen una relación causal con el rendimiento laboral, es decir, no están solamente asociadas con el éxito, sino que se asume que realmente lo causan.
· Pueden ser generalizables a más de una actividad.
. Puede ser importante porque cuando te esfuerzas en una competencia das todo y aprendes o enseñas con ganas, motivado de que estas haciendo un buen trabajo.
¿Qué es la planeación por competencias?
Es una educación basada en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto, de manera que se resuelvan problemas y se formulen alternativas o nuevas creaciones.
Cuando piensas o imaginas como va a ser el problema te preparas y después lo esperas para competirlo.
Esto implica que el aprendizaje se logra mediante un proceso cognitivo de índole neuropsicológico que consiste en la realización de seis fases:
l. Sensación, se produce cuando los cinco sentidos entran en acción recibiendo simultáneamente todos los estímulos del medio: nuestros ojos ven, nuestros oídos escuchan, nuestra piel siente el frío o el calor, y la nariz huele lo que se encuentra enfrente.
Si al mismo tiempo usamos la boca somos capaces de gustar el estímulo.
2. Percepción, que consiste en hacer consciente la sensación, esto quiere decir que somos capaces de reconocer el estímulo que recibimos, la luz, el frío, el olor podrido, el sabor amargo. La percepción siempre va acompañada de procesos de discriminación (auditiva, táctil, visual), ya que gracias a ella podemos distinguir lo propio de cada estímulo.
3. Atención, se refiere a que, de entre todos los estímulos posibles, somos capaces de elegir uno, concentrarnos en él, y de esta forma planificar, ejecutar y evaluar nuestra acción. Esto significa, por ejemplo, que elegí el estímulo que me presenta la maestra en el salón de clase, la multiplicación, y al hacerlo soy capaz de copiarla, realizarla, y hasta de revisarla para confirmar que no me haya equivocado.
4. Memoria de trabajo para recordar qué es ese estímulo, para qué sirve, qué necesito recuperar de mi acervo de información para trabajar con él.
5. Una vez que sentí, percibí, elegí el estímulo, recordé qué es y para qué sirve, entonces me valgo del pensamiento consciente, el proceso mental con el que soy capaz de analizar, sintetizar, hacer juicios, tomar decisiones, crear propuestas, dirigir mi acción mental, regular mi conducta y controlar mis acciones para elaborar y construir lo que quiero. Éste es el momento en que aprendo.
6. Por último, la cognición me lleva a actuar, a la realización de un desempeño específico que toma una actitud determinada, la cual está regulada por la emoción. Es evidente que este proceso es bastante complejo y rápido y que no se efectúa de un modo lineal, una cosa después de la otra, sino a veces hasta simultáneamente y en una espiral creciente que se traduce en desempeños:
¿En qué nivel educativo se trabajan?
Se maneja desde preescolar hasta secundaria.
¿En qué país se inicio con ese modelo educativo?
En México, ante la necesidad de un modelo educativo de cobertura masiva de calidad, y la falta de oportunidades de superación académica para nuestra juventud. Se presenta un modelo educativo que pretende dar una alternativa de educación que podría proporcionar no solo cobertura estatal y nacional, sino que además pretende dar una alternativa dirigida a la gran cantidad de Michoacanos que emigran a los Estados Unidos de Norte América y que en muchas ocasiones, abandonan sus estudios en busca de mejores oportunidades económicas. Las competencias básicas se establecen en la Ley Orgánica de Educación (LOE) por el MEC, recogiendo las orientaciones de la Unión Europea, y se concretan, también por parte del Ministerio, en los posteriores Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas. En Castilla y León, la Junta las recoge en los Decretos de currículo correspondientes.
¿Qué son las competencias?
"una característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio". Spencer y Spencer (1993)
"Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad". Rodríguez y Feliú (1996)
"Una habilidad o atributo personal de la conducta de un sujeto, que puede definirse como característica de su comportamiento, y, bajo la cual, el comportamiento orientado a la tarea puede clasificarse de forma lógica y fiable." Ansorena Cao (1996)"Características subyacentes de las personas que indican formas de comportarse o pensar, generalizables de una situación a otra, y que se mantienen durante un tiempo razonablemente largo"(Spencer y Spencer)
Las plantea como "Una dimensión de conductas abiertas y manifiestas, que le permiten a una persona rendir eficientemente". Woodruffe (1993)
"conjuntos de patrones de conducta, que la persona debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sus tareas y funciones". Boyatzis (Woodruffe, 1993) Cuando das tu mejor esfuerzo, sales adelante, tratas de ser mejor de lo que eres por ganar ese primer lugar o el respeto.
Son importantes debido a:
· Son características permanentes de la persona,
· Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo,
· Están relacionadas con la ejecución exitosa en una actividad, sea laboral o de otra índole.
· Tienen una relación causal con el rendimiento laboral, es decir, no están solamente asociadas con el éxito, sino que se asume que realmente lo causan.
· Pueden ser generalizables a más de una actividad.
. Puede ser importante porque cuando te esfuerzas en una competencia das todo y aprendes o enseñas con ganas, motivado de que estas haciendo un buen trabajo.
¿Qué es la planeación por competencias?
Es una educación basada en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto, de manera que se resuelvan problemas y se formulen alternativas o nuevas creaciones.
Cuando piensas o imaginas como va a ser el problema te preparas y después lo esperas para competirlo.
Esto implica que el aprendizaje se logra mediante un proceso cognitivo de índole neuropsicológico que consiste en la realización de seis fases:
l. Sensación, se produce cuando los cinco sentidos entran en acción recibiendo simultáneamente todos los estímulos del medio: nuestros ojos ven, nuestros oídos escuchan, nuestra piel siente el frío o el calor, y la nariz huele lo que se encuentra enfrente.
Si al mismo tiempo usamos la boca somos capaces de gustar el estímulo.
2. Percepción, que consiste en hacer consciente la sensación, esto quiere decir que somos capaces de reconocer el estímulo que recibimos, la luz, el frío, el olor podrido, el sabor amargo. La percepción siempre va acompañada de procesos de discriminación (auditiva, táctil, visual), ya que gracias a ella podemos distinguir lo propio de cada estímulo.
3. Atención, se refiere a que, de entre todos los estímulos posibles, somos capaces de elegir uno, concentrarnos en él, y de esta forma planificar, ejecutar y evaluar nuestra acción. Esto significa, por ejemplo, que elegí el estímulo que me presenta la maestra en el salón de clase, la multiplicación, y al hacerlo soy capaz de copiarla, realizarla, y hasta de revisarla para confirmar que no me haya equivocado.
4. Memoria de trabajo para recordar qué es ese estímulo, para qué sirve, qué necesito recuperar de mi acervo de información para trabajar con él.
5. Una vez que sentí, percibí, elegí el estímulo, recordé qué es y para qué sirve, entonces me valgo del pensamiento consciente, el proceso mental con el que soy capaz de analizar, sintetizar, hacer juicios, tomar decisiones, crear propuestas, dirigir mi acción mental, regular mi conducta y controlar mis acciones para elaborar y construir lo que quiero. Éste es el momento en que aprendo.
6. Por último, la cognición me lleva a actuar, a la realización de un desempeño específico que toma una actitud determinada, la cual está regulada por la emoción. Es evidente que este proceso es bastante complejo y rápido y que no se efectúa de un modo lineal, una cosa después de la otra, sino a veces hasta simultáneamente y en una espiral creciente que se traduce en desempeños:
¿En qué nivel educativo se trabajan?
Se maneja desde preescolar hasta secundaria.
¿En qué país se inicio con ese modelo educativo?
En México, ante la necesidad de un modelo educativo de cobertura masiva de calidad, y la falta de oportunidades de superación académica para nuestra juventud. Se presenta un modelo educativo que pretende dar una alternativa de educación que podría proporcionar no solo cobertura estatal y nacional, sino que además pretende dar una alternativa dirigida a la gran cantidad de Michoacanos que emigran a los Estados Unidos de Norte América y que en muchas ocasiones, abandonan sus estudios en busca de mejores oportunidades económicas. Las competencias básicas se establecen en la Ley Orgánica de Educación (LOE) por el MEC, recogiendo las orientaciones de la Unión Europea, y se concretan, también por parte del Ministerio, en los posteriores Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas. En Castilla y León, la Junta las recoge en los Decretos de currículo correspondientes.
miércoles, 19 de noviembre de 2008
Motivacion
1. En que radica la importancia de la motivación pedagógica?
En que si los alumnos van motivados a la escuela, se les va a hacer mas fácil el aprendizaje, mas rápido y van a ir con ganas de aprender.
2. Anota tres actividades que necesita realizar el docente para motivar a los alumnos.
Decirles que la escuela es muy importante, hacer la clase mas interesante para que ellos le tengan interés, y decirles que si terminan toda la escuela van a tener un buen futuro.
3. Anota tres tipos de motivación que se puede dar durante PEA (Proceso de Enseñanza y Aprendizaje).
Dándole la oportunidad al alumno que participe, tratar de hacer una pequeña dinámica ordenada sobre el tema donde ellos puedan aprender para que el aprendizaje sea mas fácil para los alumnos, y hacer que trabajen en equipo.
En que si los alumnos van motivados a la escuela, se les va a hacer mas fácil el aprendizaje, mas rápido y van a ir con ganas de aprender.
2. Anota tres actividades que necesita realizar el docente para motivar a los alumnos.
Decirles que la escuela es muy importante, hacer la clase mas interesante para que ellos le tengan interés, y decirles que si terminan toda la escuela van a tener un buen futuro.
3. Anota tres tipos de motivación que se puede dar durante PEA (Proceso de Enseñanza y Aprendizaje).
Dándole la oportunidad al alumno que participe, tratar de hacer una pequeña dinámica ordenada sobre el tema donde ellos puedan aprender para que el aprendizaje sea mas fácil para los alumnos, y hacer que trabajen en equipo.
martes, 18 de noviembre de 2008
Preparacion Docente
La preparación del maestro y la interacción entre maestro y niño en programas preescolares.
En primer lugar el docente debe tener y practicar con el ejemplo a través de sus valores morales, éticos y humanos que le hacen ser como un modelo a seguir por el estudiante, una especie de ejemplo o fuente de inspiración a ser imitado, dependiendo de las diferentes personalidades que tienen cada uno de sus discípulos, el docente debe venir preparado, dar la clase con emocion, ser especificos y positivos en la manera de dar la clase, la relación estudiante - maestro debe ser cordial y de mucho respeto para que no se rompa ese fino hilo de la interrelación, que el uno se convierta en un orientador y guía de la teoría a la práctica para la vida y el otro asimile y aprenda a saber ser, hacer y conocer de las diferentes disciplinas académicas o educativas que se desarrollan en un ambiente escolar.
Qué tenga vocación de enseñar, se apasione transmitiendo lo que sabe.. y le transmita esa pasión por los temas a sus alumnos. Qué sepa abrir la cabeza... llamar la atención, interesar a sus alumnos en la materia, hacerlos reflexionar, razonar.. hasta generar opiniones..Que demuetre estar actualizado, y termine motivando a sus alumnos a seguir investigando y ampliando sus conocimientos
La impartición de las clases debe regirse en un plan de unidad didáctica donde estén estipulado los temas a tratarse que los irá desarrollando a través de un plan de lección diario o semanal según su carga horaría y el peso curricular de la asignatura en el año de educación correspondiente.
Las tareas son parte del sistema de evaluación y éste debe ser prioritariamente sistémico, continúo y permanente de tal manera que el docente tenga el espacio necesario de tiempo para aplicar las tres fases del quehacer evaluativo, es decir, el diagnóstico, el sumativo y el formativo. a todo esto es necesario dar una retroalimentación del interaprendizaje, mediante recuperaciones pedagógicas, cuando el caso lo requiera.
En el fenómeno educativo la preparación profesional del maestro reflexionará en torno a la formación del maestro que, como ser concreto, se encuentra dentro de una sociedad que está en constante y vertiginoso cambio.
Hoy más que nunca se hace necesario considerar la evolución de la sociedad, así como la función del maestro y de la educación en general. La preparación profesional del educador reviste una gran importancia, tanto en la educación básica, que comprende la preescolar, la primaria y la secundaria; como en la educación media superior (nivel bachillerato), y en la educación superior (licenciatura y posgrado). En la actualidad, cuando la sociedad se halla en una constante renovación cultural, científica, social, política y económica, se hace necesaria la reflexión y el análisis acerca de la preparación profesional del educador.
En primer lugar el docente debe tener y practicar con el ejemplo a través de sus valores morales, éticos y humanos que le hacen ser como un modelo a seguir por el estudiante, una especie de ejemplo o fuente de inspiración a ser imitado, dependiendo de las diferentes personalidades que tienen cada uno de sus discípulos, el docente debe venir preparado, dar la clase con emocion, ser especificos y positivos en la manera de dar la clase, la relación estudiante - maestro debe ser cordial y de mucho respeto para que no se rompa ese fino hilo de la interrelación, que el uno se convierta en un orientador y guía de la teoría a la práctica para la vida y el otro asimile y aprenda a saber ser, hacer y conocer de las diferentes disciplinas académicas o educativas que se desarrollan en un ambiente escolar.
Qué tenga vocación de enseñar, se apasione transmitiendo lo que sabe.. y le transmita esa pasión por los temas a sus alumnos. Qué sepa abrir la cabeza... llamar la atención, interesar a sus alumnos en la materia, hacerlos reflexionar, razonar.. hasta generar opiniones..Que demuetre estar actualizado, y termine motivando a sus alumnos a seguir investigando y ampliando sus conocimientos
La impartición de las clases debe regirse en un plan de unidad didáctica donde estén estipulado los temas a tratarse que los irá desarrollando a través de un plan de lección diario o semanal según su carga horaría y el peso curricular de la asignatura en el año de educación correspondiente.
Las tareas son parte del sistema de evaluación y éste debe ser prioritariamente sistémico, continúo y permanente de tal manera que el docente tenga el espacio necesario de tiempo para aplicar las tres fases del quehacer evaluativo, es decir, el diagnóstico, el sumativo y el formativo. a todo esto es necesario dar una retroalimentación del interaprendizaje, mediante recuperaciones pedagógicas, cuando el caso lo requiera.
En el fenómeno educativo la preparación profesional del maestro reflexionará en torno a la formación del maestro que, como ser concreto, se encuentra dentro de una sociedad que está en constante y vertiginoso cambio.
Hoy más que nunca se hace necesario considerar la evolución de la sociedad, así como la función del maestro y de la educación en general. La preparación profesional del educador reviste una gran importancia, tanto en la educación básica, que comprende la preescolar, la primaria y la secundaria; como en la educación media superior (nivel bachillerato), y en la educación superior (licenciatura y posgrado). En la actualidad, cuando la sociedad se halla en una constante renovación cultural, científica, social, política y económica, se hace necesaria la reflexión y el análisis acerca de la preparación profesional del educador.
lunes, 10 de noviembre de 2008
El niño de Preescolar y sus Necesidades
El niño de Preescolar y sus Necesidades
"El niño al egresar de este nivel debe ser: independiente, activo, participativo, creativo, seguro de si mismo, sociable, colaborar y con los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para su ingreso al primer grado de educación básica”
Los niños pequeños también necesitan ayuda social y emocional que formará la confianza en sí mismos, la independencia y la capacidad de cooperación. Las familias de los niños en edad preescolar necesitan demostrarles cómo comportarse, al ser formales, darles el ejemplo y usar la disciplina de manera apropiada y coherente. Además, los niños necesitan oportunidades de jugar y hacer preguntas, y quien les lea y ofrezca diferentes actividades de aprendizaje.
Necesidades del niño en edad de Preescolar
Los niños necesitan desarrollar la confianza en sí mismos y su capacidad lingüística, así como su conciencia del mundo y de la gente a su alrededor, al ir preparándose para entrar en la escuela.
La planificaciòn, diseño la intervenciòn del educador, deben responder a los siguientes criterios:Necesidades fisiológicas: Limpieza, sueño, seguridad, confort. Son las necesidades primarias, básicas en la vida del niño y a las que la Centro de Educación Infantil tiene que dar una buena respuesta. Una zona para cambio, agradable y acogedora, servicios asequibles y limpios, cercanos y cómodos. Una zona de comidas, en zonas comunes, tranquila, cómoda, bonita, higiénica, que haga de las comidas puntos de encuentro, de descubrimiento, de placer. Un lugar para el descanso, es necesario en la Escuela Infantil, bien en hamacas, colchonetas, o en un rincón tranquilo donde pueda descansar los niños que lo necesiten. Ofrecerá las condiciones de seguridad necesaria, así como los grados de temperaturas, ventilación, iluminación,... convenientes para conseguir un ambiente confortable.
Necesidad afectiva: El espacio debe favorecer una actitud del educador, de tranquilidad, disponibilidad,... Debe haber espacio para un contacto individual adulto-niño, para una charla reducida, un rincón cómodo, un banco de a dos en el jardín, una mesa camilla pequeña en un rincón del aula con sillas,... Estos lugares favorecen también el contacto entre dos niños, la intimidad, la confianza.
Necesidad de socialización: debemos disponer el espacio de forma que se dé el encuentro, el trabajo en común, el conocimiento del otro, las conversaciones en grupo. Se debe de planificar espacios de grupo y espacios individuales, espacios para compartir y espacios para aislarse.
Necesidad de movimiento: Para moverse se necesita espacio, y espacio libre. Una zona de la clase dedicada a este fin, con colchonetas, espejo, objetos, rampas,... Aprovecharemos los pasillos, las galerías, espacios de entrada, etc.
Necesidad de juego: Espacio para los juegos, juegos de manipulación, de imitación, juego simbólico, hasta llegar a los juegos de reglas. Pensar un espacio de juego, creer que es principalmente a través del juego como el niño o la niña crece, se desarrolla y elabora sus aprendizajes, conlleva una organización espacial basadas en áreas de juego, con diferentes materiales que lo vayan enriqueciendo.
Necesidad de expresión: El intercambio, expresión y comunicación serán promovidos por medio de espacios para conversaciones, juegos de lenguaje, cuentos y canciones. También un lugar para le recreación y creación con materiales plásticos, donde se pueda experimentar con la materia, ver sus posibilidades, expresarse por medio de ellas.
Necesidades de experimentación y descubrimiento: El niño o la niña se enriquecen del entorno que le rodea, aprende de él, experimenta, conoce, transforma. Se deben pues prever entornos ricos en estímulos, buscando en estos más la calidad que la cantidad. Espacios que estimulen la exploración y el descubrimiento, en donde existan objetos y materiales diversos, plantas y animales, materiales naturales como el agua, arena, tierra, madera... y demás tipos de materiales como pueden ser imanes y materiales de desecho.
Comentario:
De tal manera que es importante que se tomen en cuenta las necesidades del niño de preescolar, que los padres esten totalmente involucrados con el niño en la escuela, para asi tanto maestro como alumno puedan cumplir los objetivos y logren satisfacer las necesidades del niño.
martes, 4 de noviembre de 2008
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación del estudiante.
Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede enseñar), y otro que desconoce (el que puede aprender). El que puede enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar (el profesor); El que puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno). Ha de existir pues una disposición por parte de alumno y profesor.
Aparte de estos agentes, están los contenidos, esto es, lo que se quiere enseñar o aprender (elementos curriculares) y los procedimientos o instrumentos para enseñarlos o aprenderlos (medios).
Cuando se enseña algo es para conseguir alguna meta (objetivos). Por otro lado, el acto de enseñar y aprender acontece en un marco determinado por ciertas condiciones físicas, sociales y culturales (contexto).
El proceso de enseñar es el acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, hábitos, habilidades) a un alumno, a través de unos medios, en función de unos objetivos y dentro de un contexto.
El proceso de aprender es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta lo que un alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado, dependiendo del estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre
Para que el aprendizaje sea significativo, han de cumplirse dos condiciones.
En primer lugar, el contenido ha de ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura interna (significatividad lógica: no ha de ser arbitrario ni confuso), como desde el punto de vista de su asimilación (significatividad psicológica: ha de haber en la estructura psicológica del alumno, elementos pertinentes y relacionales).
En segundo lugar se ha de tener una actitud favorable para aprender significativamente, es decir, el alumno ha de estar motivado por relacionar lo que aprende con lo que sabe.
Se la llegado a la conclusión de que es muy importante para que se de la educación tanto el maestro como el alumno para que exista este proceso dado que son los dos los que conformar la educación, y es importante que exista una buena relación entre maestro- alumno.
Debido a esto es necesario que el alumno ponga todo de su parte para que sea participe y se le facilite el aprendizaje.
Alumnos de Ciencias de la Educación 1043 Gio y Fer
Bienvenidos:
Hola.... Este es el blog de Fernando Nuñez, y Giovanna Galaz, del grupo 1043 de la Lic. en Educación. Donde presentaremos nuestros trabajos de Ciencias de la Educación....
Este blog se hizo con la finalidad de presentar de manera ordenada, los trabajos realizados en la clase de Ciencias de la Educación, ya que esta nos sirve para orientar al estudio y arte de la educación.
Las ciencias de la educación, contribuyen a analizar la realidad educativa de manera más compleja, contribuyendo así a dar soluciones a los distintos problemas que atañen a la educación.
Es importante que nos dejes tu comentario, con una critica constructiva para mejorar nuestros trabajos, muchas gracias, lo tomaremos en cuenta.
Esperamos que te sirva de algo nuestra información, para tu conocimiento.Gracias por ser parte de nuestro trabajo.
Attentamente
Giovanna Galaz y Fernando Nuñez
Hola.... Este es el blog de Fernando Nuñez, y Giovanna Galaz, del grupo 1043 de la Lic. en Educación. Donde presentaremos nuestros trabajos de Ciencias de la Educación....
Este blog se hizo con la finalidad de presentar de manera ordenada, los trabajos realizados en la clase de Ciencias de la Educación, ya que esta nos sirve para orientar al estudio y arte de la educación.
Las ciencias de la educación, contribuyen a analizar la realidad educativa de manera más compleja, contribuyendo así a dar soluciones a los distintos problemas que atañen a la educación.
Es importante que nos dejes tu comentario, con una critica constructiva para mejorar nuestros trabajos, muchas gracias, lo tomaremos en cuenta.
Esperamos que te sirva de algo nuestra información, para tu conocimiento.Gracias por ser parte de nuestro trabajo.
Attentamente
Giovanna Galaz y Fernando Nuñez
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